Éducation physique et sportive
École maternelle Cycle des apprentissages fondamentaux Cycle des approfondissements

Projet proposé par le groupe d’experts

Fiches accompagnement

Athlétisme – École maternelle, cycle des apprentissages fondamentaux, cycle des approfondissements Cirque – Cycle des approfondissements Danse – École maternelle, cycle des apprentissages fondamentaux, cycle desapprofondissements Lutte – École maternelle, cycle des apprentissages fondamentaux, cycle des approfondissements Jeux traditionnels – École maternelle Jeux collectifs – Cycle des approfondissements Natation – Cycle des apprentissages fondamentaux Orientation – École maternelle, cycle des apprentissages fondamentaux, cycle des approfondissements

Ministère de la Jeunesse, de l’Éducation nationaleet de la Recherche Direction de l’Enseignement scolaire Bureau du contenu des enseignements

Activités athlétiques – Maternelle

Compétences spécifiques
Ces compétences correspondant à un niveau à atteindre en fin de grande section.
Réaliser une action que l’on peut mesurer * Réaliser les trois actions courir, sauter, lancer, • pour « battre son record », en temps ou en distance • dans desformes différentes, • dans des espaces et avec des matériels variés : Courir : Courir vite en ligne droite pendant quelques secondes (5 sec. environ) sur une distance courte (une quinzaine de mètres), par exemple en franchissant le plus possible de zones de couleur. Courir moins vite mais plus longtemps (quelques minutes), sans s’essouffler, sur plusieurs tours (dont on peut choisir la longueur)Courir et sauter en franchissant des obstacles : 3 à 5 petites haies basses espacées de 1 à 2 mètres. Sauter : Sauter le plus loin possible et arriver sur ses pieds (dans des zones ou ronds de couleurs) : depuis un obstacle haut (banc ou plinth bas) après quelques pas d’élan, en un seul ou plusieurs bonds Lancer : Lancer différents objets (balles légèrement lestées, javelots mousses etc…) le plusloin possible (zones de couleur), avec ou sans élan, sans sortir de la zone d’élan.

Compétences transversales
Ces compétences ne sont pas construites indépendamment de la pratique des activités Des exemples de mises en œuvre dans différentes situations spécifiques à l’activité sont présentées ci-dessous.
S’engager dans l’action * Oser s’engager dans des Jeux de poursuite (course rapide)Courses « contre la montre » ou en confrontation avec d’autres enfants Franchissements d’obstacles (« rivières » ou petites haies) de différentes tailles. * Éprouver, ressentir, accepter des sensations de vitesse(course), d’envol (saut), d’essoufflement… des émotions : plaisir de courir, de « faire mieux », « peur » de se faire rattraper… * Les reconnaître, les nommer, sur soi (et sur les autres pourles plus grands) • Je vais vite, je saute haut ou loin, je suis essoufflé, j’ai le cœur qui bat… * Avec l’aide de l’enseignant (et éventuellement d’autres enfants), proposer des jeux ou parcours/ateliers autour des trois actions. * Élaborer un projet individuel d’action et le mener à terme : choisir une distance à franchir (en courant, en sautant ou en lançant) et atteindre son but. Exemple : jevais m’entraîner pour franchir la moyenne rivière. (Sauter loin) * Découvrir, connaître, nommer des éléments caractéristiques de l’activité : objets à lancer, zones à franchir, distances à courir… * Prendre des indices simples (peu nombreux et peu complexes) : zones de couleur donnant des repères de distance à couvrir. * Prendre des repères dans l’espace et dans le temps pour être plus efficace :Courir vite : mettre en rapport le nombre de zones de couleur franchies avec le temps mis pour les parcourir (comptage des secondes par un autre enfant). Courir longtemps : mettre en rapport le nombre de tours effectués avec le « temps du sablier » (un sablier que l’on peut fabriquer en classe et qui indique toujours la même durée) * Prendre en compte le résultat de son action en comparant les…