Développement de l’enfant

C’est le scénario par lequel l’enfant met en place et organise ses compétences personnelles et spécifiques :
– C’est la construction de l’individu, de sa personnalité
– L’enfant se développe sous tous les aspects à la fois (physique, psychomoteur, psychologique, social, intelligence, langage, sexuel…)
– Tous ces aspects sont imbriqués les uns dans les autresToutes ces interdépendances imposent de considérer l’enfant comme un être global.

C’est le fil conducteur qui relie chaque émergence de compétences à la suivante :
– C’est la progression qui suit différents stades, pour lesquels l’âge ne sert que d’indicateur.
– Chaque enfant évolue à son rythme sur chacun des aspects (variations individuelles) avec même des éventuelles accélérations ourégressions passagères.
– Il n’y a pas de normes mais des moyennes, des schémas habituels. Mais tous les enfants vont passer par toutes les étapes.

Toutes ces particularités imposent de considérer l’enfant comme un être humain unique.
L’enfant n’est pas un petit homme mais un petit d’homme. C’est une entité à part entière, avec son fonctionnement propre

Préambule :

Deux éléments à voir enpermanence à l’esprit quand on évoque le développement de l’enfant :
– le développement parle des étapes, des stades avec indicateurs d’âge mais pas de cloison entre les âges.
– Pour définir les étapes, il y a des variations individuelles mais tous les enfants vont passer par toutes les étapes.

A. L’enfant est un être global :

L’enfant est un être global.
La globalité suppose unsystème au sein duquel se joue un certain nombre d’interactions.
Cette globalité « être humain » n’est pas un petit adulte ou adulte « miniature », c’est une entité à part entière, avec son propre fonctionnement.
L’organisation psychique suppose la maturation du système nerveux centralisé au niveau du cerveau. Ces deux éléments sont étroitement liés. Le cerveau augmente en volume durant les premièresannées.

B. L’enfant est un être social :

Le futur enfant se construit avant de naître dans une relation intra fœtale avec la mère : entend les bruits, identifie des voix, développe son corps physique, vit une relation « amoureuse » avec sa mère…
L’enfant vit ensuite dans un supra système dont il subit les influences et qui modifient son fonctionnement par phénomène d’adaptation : c’estl’environnement.

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L’enfant vit dans un monde, un supra système qui lui est particulier, personnel et qui évolue en fonction du contexte, du moment.

2-4 ans

Vie physique et motrice :
– croissance et rapide
– sans cesse en mouvement
– grande fatigabilité
– non maîtrise du geste
– vie psychique exprimée par le mouvement
– découverte progressive du corps- besoin de mouvement, de moment de récupération, de calme, de sommeil diurne et nocturne

Vie intellectuelle
– Egocentrisme (voit le monde uniquement à travers lui)
– Apprend l’espace par ses mouvements
– Est dans le présent (pas dans le passé, ni l’avenir)
– Compare les formes, les couleurs
– Distingue les différentes parties de son corps
– Besoin d’être aucontact de la nature, des animaux
– Intérêt pour les histoires
– Capacité d’attention et de concentration limitée

Vie affective :
– Besoin de repères spatio-temporels, de sécurité affective (doudou)
– Très attaché à ses parents
– Tentatives pour acquérir plus d’indépendance, d’être seul
– Signes d’endurance physique
– Possibilité de problèmes d’adaptation à unenouvelle structure (école, ALSH) du fait de la séparation du milieu familial.

Vie sociale :
– commence à se socialiser même s’il est essentiellement individualiste
– aime aider, joue à côté des autres
– Echanges verbaux et non verbaux
– Apprentissage de la propreté (manger)
– Crise d’opposition, s’affirme
– Capacité à vivre en groupe limitée, besoin de vivre à…